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中小學教師職稱評聘,論文和課題不再作為必要條件,二者還有用嗎

來源:上虞門戶網  2019-08-17 10:46
有一年,一名教師申報高級職稱,他交了一大摞的榮譽證書,結果卻沒評上;而另一名教師,榮譽證書沒幾件,卻評上了。對此,榮譽證書多的這名教師非常不解:自己榮譽如此多,為什么卻沒有評上呢?覺得評審肯定有貓膩。而實際上,這位教師不知道,教師職稱評審并不僅是比榮譽,拼證書,而還要看水平,這個水平體現在什么地方,就是你要具備相應職稱的“硬核”東西。在這一點上,很多教師其實并不清楚?

  

  中小學教師晉升職稱,除了學歷、年限等基本條件外,評審的“硬核“條件分三大類:一是榮譽類,包括師德、教學、教研等方面取得的榮譽,也就是獲獎證書;二是教育、教學的經驗、反思總結、研究成果等,即論文(論著);三開展教研(包括校本教研)的情況,也就是課題研究情況。

  申報中級也就是一級教師職稱時,基本上是第一類在起用,因為大家都是“年輕教師”,這個階段開展的主要是教育教學實踐活動,取得的都是教育教學成績——亦即各種榮譽證書;而到了高級職稱,教學年數多了,經驗也豐富了,根據職稱崗位職責要求,不僅要開展好教育教學實踐,還要不斷進行教育教學研究,總結經驗、教訓,探求教育教學規律和教育教學新方法,只停留在初級階段——教好學就不行了。因此,教師申報的職稱級別越高,論文、教研(課題)情況就愈發顯得重要。

  申報過高級、正高級職稱的教師都知道,填寫“硬核”材料的順序,是這樣的,先是開展教研活動(課題研究)情況,再是論文論著情況,最后才是教學榮譽情況,而且,每一項目,只有三個格,不能混填,也就是說,每項內容,無論你有多少件,只揀三件含金量最高的填寫,再多了“就沒有用了”,三三得九,只需要九件。評委看材料,就看這“九個格”。

  本文開頭的那位老師,手里攥的都是獲獎榮譽證書,因此,只能選三件填報在最后三個格里,前六個格都是空白,“缺項”啊,而且是缺兩項,前面的兩項;而后面那位老師,每項內容都雖“不多”,但三項內容都有,雖都未填滿,但不空項啊!

  

  有老師質疑說,這樣不合理?其實,這是沒有理解高級教師內涵的緣故。

  教師職稱評審,教育教學實踐和業績是基本條件,基本條件不夠,空有課題、論文固然不行。但是,既然能申報高級,那肯定基本條件合格啊!在我們這里,申報高一級教師職稱,都對教育教學成績有限定,教學成績要排在某個位次前才行,比如,一般要求要在其所在序列的三分之二,年齡超過50歲的灺要在前五分之四,具備了這個條件,才有申報資格,換句話說,高級職稱評審,是高手過招,不僅看干勁、當下實績,還要看思想,著眼于長遠教育教學效果,沒有思想者,只是盲干,我們天天喊著要做一個有思想的教師,要為孩子的未來人生鋪路,其實說的就是這個道理。因此,高級教師評審不是“唯課題”“唯論文”,而本就是高級教師的內涵要求所在。換句話說,一名教師,如果只會教課,只會讓學生刷題,學生考的成績再好,也是不具備高級教師資格的,更不要再奢談正高級了!

  當下,論文和課題雖然不再作為中小學教師晉升職稱的必要條件,但是,評起來,有肯定比沒有強啊!

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